Les CCE en action



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CCE et mobilités européennes en éducation et formation : quels processus de valorisation et de validation ?

Depuis les premiers pas du programme Erasmus, en 1987, les mobilités européennes ont très largement contribué au développement du sentiment d’appartenance à l’Union Européenne (UE) parmi ses résidents. Puis, à partir de 1999, elles sont devenues l’un des moyens d’une stratégie politique initiée par le processus de Bologne, qui vise la convergence des systèmes de certification en Europe. Amorcée dans l’enseignement supérieur via le dispositif LMD et ses ECTS , cette politique s’est poursuivie avec l’ECVET dont la recommandation de 2009 ouvre un espace pour la mise en œuvre, à titre expérimental, de « mobilités certifiantes » dans le secteur de la formation professionnelle. Autrement dit, depuis 2009, les parcours de mobilité accompagnés dans les organismes de formation peuvent, en plus de constituer des périodes de professionnalisation et de favoriser l’acquisition de compétences par l’immersion dans des milieux culturels et professionnels inédits, être l’occasion de valider tout ou partie d’une certification.
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Méthodologie de travail en tandem et profil professionnel du Technicien de l'expérience

Rita Domingos et Maria Emília Alves
Association culturelle « Moinho da Juventude », Portugal

Ce témoignage est centré sur l'expérience de travail de l'Association culturelle « Moinho da Juventude », notamment, sur la méthodologie du travail en tandem et le profil professionnel du Technicien de l'expérience. Cette Association se situe dans le quartier Cova da Moura, dans la municipalité de l´Amadora. Ce quartier compte environ 6 000 habitants, en provenance essentiellement, de pays comme le Cap-Vert, la Guinée, l'Angola et le Mozambique. La multiculturalité et le sentiment d'entraide entre les habitants sont des caractéristiques très fortes que l'on retrouve au sein de cette communauté. Ce qui est essentiel face à des situations de pauvreté et d'exclusion sociale particulièrement difficiles.
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La reconnaissance et la validation des acquis de l´expérience proviennent d’une politique d’ensemble conçue et mise en œuvre suite à la révolution des œillets (25 avril, 1974), en particulier pour la Formation des Adultes.

Un homme y a joué un rôle clé : Alberto Melo
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Comment valider la compétence "Apprendre à apprendre" ?


Témoignage et article de Myrna JACQUIN, formatrice experte de l’APapp (Association pour la promotion du label APP - Atelier de Pédagogie Personnalisée), basée à l’APP de Mulhouse.
Elle intervient dans les domaines de la communication écrite et orale en français et en anglais, du raisonnement logique et de l’Apprendre à apprendre.

Quelques outils que Myrna utilise lors de ses ateliers :
  • Activolog ; l’entretien d’explicitation de Pierre Vermersch ;
  • la mise en place de jeux de rôles, d’expérimentations théâtrales, de débats ;
  • des jeux d’apprentissages, notamment les jeux de Thiagi et l’approche de Bruno Hourst. Lire la suite...


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Reconnaissance, validation et certification des acquis expérientiels au Portugal : de l'innovation à la scolarisation
Carmen Cavaco
Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Le processus de reconnaissance, validation et certification des acquis expérientiels est apparu et a été intégré dans la politique publique d'éducation des adultes visant à l'augmentation de la qualification de la population portugaise. En 2001, lors d'une phase expérimentale, ce processus a été lancé dans six Centres de Reconnaissance, Validation et de Certification des Compétences, créés à cet effet. Lire la suite...






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